介绍当前国内关于学习任务群理论、小学语文童话课文教学设计的研究现状，以及目前关于“学习任务群理论下小学语文童话体裁课文教学设计研究”存在的问题和挑战
明确本文旨在通过学习任务群理论，设计有效的童话体裁课文教学，提高小学生的语文素养
阐述本研究对推动 2022 年新课标和现行统编小学语文教材的高效融合，推进学习任务群的有效落实的理论意义与实践意义
阐述本文研究的思路和方法，以及研究路径
介绍本文所采用的研究方法，包括文献研究法、访谈法、案例研究法、问卷调查法
阐明本研究在理论和实践方面的创新之处
介绍学习任务群理论的基本概念、主要内容和教学指导原则
分析童话体裁的特点及其在小学语文教学中的价值
探讨学习任务群理论在童话体裁课文教学设计中的指导原则和应用方法
阐述学习任务驱动理论对与小学语文童话体裁课文教学设计的理论支持
阐述情境学习理论对与小学语文童话体裁课文教学设计的理论支持
阐述整体主义教学理论对与小学语文童话体裁课文教学设计的理论支持
探讨学习任务群理论下小学语文童话体裁课文教学设计基本特征中的情境性，童话语境贯穿整个教学过程。教学设计不再局限于文本本身，而是将童话置于一个更广阔的语境中，例如童话王国、想象世界等，让学生身临其境地感受童话的魅力。教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中体验、思考、表达，从而更好地理解童话的内容和主题
探讨学习任务群理论下小学语文童话体裁课文教学设计基本特征中的关联性，阅读与表达相辅相成。学习任务群强调阅读与表达的有机结合，通过阅读童话积累经验，并通过表达自己的理解和感受，提升阅读理解能力和表达能力。在教学设计中，可以设计多种表达任务，例如复述故事、续写故事、创编故事等，让学生在表达中深化理解，提升创意思维
探讨学习任务群理论下小学语文童话体裁课文教学设计基本特征中的童真性，将童话的童趣本质融入教学。童话具有独特的童趣，例如奇幻的情节、夸张的人物形象、丰富的想象力等，这些都是儿童喜欢的。在教学设计中，要尊重儿童的阅读体验，鼓励学生大胆想象，感受童话的乐趣，并在学习中保持童真
探讨学习任务群理论下小学语文童话体裁课文教学设计基本特征中的童真性，全面提升学生的语言运用能力。学习任务群的目标是培养学生的核心素养，包括语言运用、思维品质、审美创造、文化自信等。教学设计中，要关注童话文本的语言、情节、人物、主题等要素，并通过多种活动，引导学生进行阅读、思考、表达、创造，全面提升学生的语言运用能力。
童话文本的语言具有独特的魅力，例如童趣、想象、夸张等，这些语言特点对学生语言素养的提升具有重要意义。在教学设计中，要引导学生深入理解童话文本的语言特点，并通过多种方式，例如朗读、品析、仿写等，提升学生的语言感受能力和表达能力，丰富学生的语言经验
童话作品蕴含着丰富的思想内涵，例如真善美、爱憎分明、正义感等，这些思想对学生价值观和人生观的形成具有重要影响。在教学设计中，要引导学生理解童话作品的思想内涵，并通过讨论、分享、反思等方式，提升学生的认知能力和思辨能力，扩展学生的认知领域
童话作品的语言艺术具有独特的魅力，例如比喻、拟人、排比等，这些语言艺术对学生审美素养的提升具有重要意义。在教学设计中，要引导学生欣赏童话作品的语言艺术，并通过分析、评价、创作等方式，提升学生的审美感受能力和审美创造能力，探索童话的审美创造价值
童话作品蕴含着丰富的文化内涵，例如民族特色、历史背景、文化传统等，这些文化内涵对学生文化素养的提升具有重要意义。在教学设计中，要引导学生了解童话作品的文化内涵，并通过比较、探究、交流等方式，提升学生的文化理解和文化认同能力，拓宽学生的文化视野。
学习任务群理论是新课标提出的语文课程改革的重要理念，它强调以学生为中心，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，引导学生进行深度学习。童话体裁课文教学设计以学习任务群理论为指导，符合语文课程改革的“守正创新”的基本准则，能够更好地落实新课标的要求，提升小学语文教学质量
部编语文教材是新课标背景下编写的，它以“双线组元”和“三位一体”的编排形式，为学习任务群理论的实施提供了便利。童话体裁课文教学设计可以充分利用部编语文教材的优势，例如单元人文主题、语文要素、精略读课文、快乐读书吧等，设计结构化、系统化的学习任务，引导学生进行深度学习。教师可以根据学生的实际情况和学习任务群的要求，对部编语文教材进行灵活调整和整合，设计更具针对性的教学方案
童话体裁课文教学设计要遵循学生的阅读规律，例如从易到难、从简单到复杂等，同时也要尊重童话体裁的独特性，例如想象性、趣味性、夸张性等。教师要根据童话文本的特点和学生实际情况，选择合适的教学方法和策略，既要引导学生深入理解童话文本的内容和主题，也要激发学生的想象力和创造力
学习任务群理论强调阅读与表达的有机结合，童话体裁课文教学设计也要遵循这一原则。教师要通过设计多样化的表达任务，例如复述故事、续写故事、创编故事等，引导学生将阅读理解转化为表达输出，提升学生的语言运用能力和创造力
学习任务群理论强调单元整体教学，童话体裁课文教学设计也要遵循这一原则。教师要根据单元学习目标和学习内容，整合单元内的童话课文，设计结构化、系统化的学习任务，引导学生进行深度学习。同时，也要关注单篇课文的特点和教学价值，引导学生深入理解单篇课文的内容和主题，提升学生的阅读理解能力
教师要根据学习任务群的要求和童话文本的特点，提炼单元学习主题，例如“童话王国之旅”、“奇妙的想象世界”等。单元学习主题要能够统整单元内的学习内容，并激发学生的学习兴趣和探究欲望
教师要根据新课标对学段学习要求和学生实际情况，设定统整性学习目标，例如“感受童话的想象魅力”、“理解童话的主题思想”、“运用童话的语言表达”等。学习目标要具体、可操作，并与核心素养的培养目标相一致
教师要根据单元学习目标和童话文本的特点，整合单元内的学习内容，包括课文内容、课外阅读、图片、视频等资源。整合学习内容要注重内容的关联性和层次性，形成螺旋上升的学习结构
教师要根据学生的学习兴趣和个性特点，创设真实的学习情境，例如童话王国、想象世界、现实生活等。学习情境要能够激发学生的学习兴趣，并提供真实的语言运用机会
教师要根据单元学习目标和童话文本的特点，设计结构化、系统化的学习任务，例如“探索童话王国”、“解读童话人物”、“创编童话故事”等。学习任务要能够引导学生进行深度学习，提升学生的语言运用能力和创造力
教师要根据学习任务的要求，设计进阶式学习活动，例如小组合作、角色扮演、创作表达等。学习活动要能够引导学生进行自主学习和合作学习，提升学生的学习兴趣和学习效率
教师要对学习任务群理论下小学语文童话体裁课文教学设计案例进行总结，分析其成功经验和不足之处。总结案例中体现的教学原则、教学流程和教学方法，以及对学生核心素养培养的影响
教师要对学习任务群理论下小学语文童话体裁课文教学设计进行反思，思考以下问题： 学习任务群理论是否真正得到了有效落实？ 童话体裁课文教学设计是否能够激发学生的学习兴趣和探究欲望？ 教学目标是否能够有效达成？ 教学评价是否能够有效促进学生的发展？ 教师要根据反思结果，不断改进教学设计，提升教学效果
教师可以进一步研究以下问题： 学习任务群理论下小学语文童话体裁课文教学设计的具体策略和方法。 如何更好地发挥童话体裁课文在学生核心素养培养中的作用。 如何将学习任务群理论与其他学科的教学进行整合