探讨为何选择此课题进行研究，以及其背景和现实意义
详细阐述本研究对于小学高段语文整本书阅读教学的重要性和实际应用价值
系统梳理国内外关于思维导图在阅读教学中的研究现状和发展趋势
系统论述研究思路与方法，基于任务驱动法，将《童年》阅读教学划分为“导读—推进—分享”三阶段，通过绘制人物关系图谱、主题花瓣图等思维导图工具，结合行动研究法与案例分析法，实证分析思维可视化工具对学生结构化思维能力的培养效果。研究贯穿“问题诊断—策略设计—实践检验—迭代优化”闭环路径，形成可推广的整本书阅读教学模式。
介绍思维导图的基本概念、绘制步骤及在教育领域的应用，绘制流程这里不要结合童年，侧重阐述绘制流程。
阐释整本书阅读的定义、特点及其对学生核心素养提升的作用
分析思维导图在整本书阅读教学中如何帮助学生理解和记忆文本内容
介绍一种具体的策略，例如如何利用思维导图引导学生理解文本结构和情节发展，学生画思维导图有个渐进过程，不要一下子呈现最后的成品。要体现教师逐渐引导学生绘制思维动图的过程。围绕思维导图的绘制流程，举例子分析，要有较多例子，也就是图。
介绍另一种具体的策略，例如如何通过思维导图促进学生的批判性思维和创造性思考，学生画思维导图有个渐进过程，不要一下子呈现最后的成品。要体现教师逐渐引导学生绘制思维动图的过程。围绕思维导图的绘制流程，举例子分析，要有较多例子，也就是图。
介绍第三种具体的策略，例如如何利用思维导图提高学生的阅读兴趣和自主学习能力，学生画思维导图有个渐进过程，不要一下子呈现最后的成品。要体现教师逐渐引导学生绘制思维动图的过程。围绕思维导图的绘制流程，举例子分析，要有较多例子，也就是图。
直接提炼观点，不要分学生访谈，总结学生对思维导图在整本书阅读教学中的感受和效果，成效部分先提炼观点，然后呈现论据。论据不要用量化数据，只要访谈就好。
直接提炼观点，不要分教师访谈，了解教师对思维导图在整本书阅读教学中的看法和评价，成效部分先提炼观点，然后呈现论据。论据不要用量化数据，只要访谈就好。
综合学生和教师的反馈，分析思维导图在整本书阅读教学中的实际成效，成效部分先提炼观点，然后呈现论据。论据不要用量化数据，只要访谈就好。
通过访谈和观察，总结思维导图在实际应用中遇到的问题和挑战。
提出针对上述问题的具体改进措施和建议